Ateliers / Séances d'information
Agenda et Séances d’Information
Si vous souhaitez en savoir plus sur les troubles d’apprentissage, le pôle territorial vous propose des séances d’information « Vis ma vie ».
Dans ces ateliers, nous vous fournirons un petit aperçu théorique, une mise en situation dans la peau d’un élève à besoin spécifique, ainsi que des aménagements pour les aider.
2 formules sont possibles :
Pour les enseignants, de manière volontaire
Séances d'1h30 de 16h30 à 18h
Ces séances sont gratuites et réservées aux membres des équipes pédagogiques des écoles coopérantes. Les inscriptions se font sur base volontaire.
Si vous souhaitez organiser une séance d’information dans votre école, n’hésitez pas à nous contacter par mail : pole.territorial@ecoledumardasson.be
Pour l’équipe pédagogique d’une même école.
Organisation en journée ou demi-journée
Il est également possible d’organiser des journées ou demi-journées de sensibilisation pour toute l’équipe pédagogique d’une école. Les enseignants seront alors confrontés à plusieurs troubles sur la journée.
Si vous souhaitez organiser une information dans votre école, n’hésitez pas à prendre contact avec nous: pole.territorial@ecoledumardasson.be
Nos séances d'information
Les ateliers "vis ma vie"
Les séances “vis ma vie” sont des ateliers qui visent à présenter un trouble ayant des répercussions sur la scolarité de l’enfant/l’adolescent. En vous proposant de vous mettre dans la peau d’un élève présentant des besoins spécifiques, nous tâcherons de vous faire prendre conscience de l’importance de la mise en place d’aménagements raisonnables. Ce sera également l’occasion d’échanger au sujet de votre réalité de terrain.
Déroulement d’un atelier « vis ma vie » :
- Bases théoriques
- Illustrations par des cas concrets
- Mises en situation
- Propositions d’aménagements raisonnables
- Echanges concernant vos élèves
Haut potentiel
Le haut potentiel intellectuel (HPI) est un profil neurocognitif caractérisé par un développement précoce et une efficience intellectuelle supérieure à la norme, incluant des capacités marquées dans le raisonnement abstrait, la mémoire de travail, la résolution de problèmes complexes et la pensée créative. Ce fonctionnement peut influencer le parcours scolaire. Il est souvent accompagné de particularités émotionnelles.
TSLE
La dyslexie-dysorthographie est un trouble neurodéveloppemental spécifique qui affecte l’apprentissage du langage écrit. Elle se manifeste par des difficultés durables à lire et à écrire correctement (fautes d’orthographe fréquentes, lecture lente et saccadée, difficultés de compréhension…), malgré une intelligence dans la norme.
Dyscalculie
La dyscalculie est un trouble spécifique de l’apprentissage des mathématiques, qui affecte la compréhension des nombres, le calcul, la mémoire des faits numériques et la résolution de problèmes, malgré une intelligence dans la norme.
Dyspraxie/ dysgraphie
La dyspraxie est un trouble de la planification et de l’automatisation des gestes volontaires. Il est difficile d’organiser les gestes et de les réaliser de façon harmonieuse. Elle touche 6% des enfants âgés entre 5 et 11 ans.
La dysgraphie est un trouble fonctionnel qui rend difficile l’acquisition et l’exécution de l’écriture.
TDA/H
Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés d’inhibition, d’attention et de planification de tâches. Ces difficultés affectent la vie quotidienne, y compris dans des contextes scolaires ou professionnels.
TAC
Le trouble de l’audition centrale (TAC ou TTA) est un dysfonctionnement du traitement des sons au niveau du cerveau. L’audition est normale mais le cerveau éprouve des difficultés pour analyser, localiser ou comprendre les sons, surtout dans le bruit.
TSA
Le Trouble du Spectre de l’Autisme est un trouble neurodéveloppemental entraînant d’une part des difficultés d’interactions sociales et de communication ; d’autre part, des comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs, ainsi que des atypies sensorielles.
L’utilisation du mot « spectre » permet d’intégrer toute la diversité des troubles et de signifier l’évolution possible de la personne au sein de ce spectre.
TDL
Le trouble développemental du langage (TDL) est une atteinte durable de la compréhension et/ou de l’expression orale, sans cause organique ni déficience intellectuelle identifiable. Il affecte, de manière variable et non systématique, les différents domaines du langage oral (phonologie, lexique, morphosyntaxe, discours, pragmatique). Ce trouble peut avoir des répercussions sur plusieurs compétences liées au langage, la vie sociale et les apprentissages scolaires.
Déficience auditive
Les déficiences auditives désignent une diminution de la capacité à entendre, allant d'une perte légère à complète, et se manifestent par des difficultés à comprendre la parole, surtout dans le bruit.
Les conséquences peuvent être physiques, psychologiques et sociales, incluant fatigue, anxiété, isolement et impacts sur le développement du langage chez l'enfant.
Un soutien de l’élève est donc primordial afin qu’il puisse suivre le plus efficacement possible ses apprentissages.
Déficience visuelle
La déficience visuelle est un terme générique qui désigne à la fois les personnes malvoyantes et celles en situation de cécité. Elle se définit principalement à travers deux critères : l’acuité visuelle et le champ visuel. L'acuité visuelle est la capacité à distinguer les détails fins d'un objet regardé directement, tandis que le champ visuel est l'étendue de l'espace perçu sans bouger les yeux.
Les ateliers "fonctionnement du pôle et des AR", "outils" et "neurosciences et pédagogie inclusive"
Le fonctionnement du pôle et des AR
En fonction de vos demandes, cet atelier propose une aide à la rédaction des documents administratifs: demande d’intervention du Pôle, protocole pour la mise en place des AR, évaluation du protocole.
l'iPad en lien avec les apprentissages scolaires
Vous découvrirez les différentes applications utilisées en classe et le fonctionnement de l’apprentissage du clavier caché. Cet atelier vous expliquera la pertinence de mettre en place un iPad en fonction des troubles rencontrés. Nous vous expliquerons également la mission et le rôle du Pôle dans la mise en place de l’iPad (prêt du matériel, séances individuelles, création d’outils, transfert en classe, suivi des parents dans les démarches administratives).
Fonctions exécutives
Les fonctions exécutives forment le chef d’orchestre de notre cerveau.
Lors de notre séance d'information, vous découvrirez les concepts tels que l'activation, la planification, l'inhibition, la régulation émotionnelle, la mémoire de travail et la flexibilité mentale. Mais aussi le « trouble dysexécutif » qui touche les fonctions exécutives et peut rendre les tâches quotidiennes plus compliquées qu'elles ne paraissent.
Neuroéducation
Boostez vos cours avec la Neuroéducation!
Venez découvrir comment le cerveau apprend pour enseigner de façon plus éclairée! Explorez les bases du fonctionnement cérébral et leurs applications concrètes en classe.
Un peu de théorie, des mises en situation et des outils pratiques!
Pédagogie universelle
Envie de rendre vos cours plus inclusifs, de façon simple et motivante ? Rejoignez notre atelier sur la pédagogie universelle ! Au programme : une théorie claire, des mises en situation concrètes et une boite à outils pleine d’idées pratiques, directement transférables dans vos cours. L’objectif n’est pas de transformer vos pratiques, mais de les rendre plus accessibles pour tous vos élèves.
Un moment d’échange inspirant pour repartir avec des stratégies simples, efficaces et inclusives.